FIGURER - TABELLER

	Figur 1	Kursens övergripande tidsplan och struktur
	Figur 2	Datorintervjuns första sida
	Figur 3	Graden av högskolevana enligt självskattning av studenterna
	Figur 4	Studenternas gradering av olika skäl till att välja distansutbildning
	Figur 5	Omfattningen och arten av den tekniska laborationsutrustningen som studenterna hade tillgång till på arbetsplatsen före kursstart
	Figur 6	Omfattningen och arten av den tekniska kommunikationsutrustning som studenterna hade tillgång till på arbetsplatsen före kursstar
	Figur 7	Resultat på kunskapsenkäten vid kursstart respektive vid kursavslutningen
	Figur 8	Teknikansvariges e-post fördelat över tid
	Figur 9	Kursens huvudsida på internet
	Figur 10	Illustration av huvudlärarens e-mailkvantitet
	Figur 11	Studenternas bedömning av hur viktigt det är med individuell respektive snabb handledning
	Figur 12	Fördelning av studenternas svar på frågan: Stämmer den prioriteringsordning mellan handledningens nivå och snabbhet som tillämpats i kursen med ditt sätt att prioritera?
	Figur 13	Exempelkalkyl som sändes som e-postbilaga för att underlätta förståelsen av ett avsnitt
	Figur 14	Studietidens fördelning på olika veckotider
	Figur 15	Krävde kursen mer eller mindre tid än du först trodde?
	Figur 16	Vad tycker du om kursens tempo?
	Figur 17	Självskattad studie- och tidseffektivitet
	Figur 18	Graden av upplevt stöd från a) studie-projektgrupp b) familjen c) lärare/kursledning d) arbetskamrater e) kursdeltagare utanför projektgruppen
	Figur 19	Extra stöd från kursledningen
	Figur 20	Intresset av att läsa andra kursdeltagares frågor till kursledningen och viljan att låta andra kursdeltagare respektive vem som helst få ta del av de egna frågorna via internet
	Figur 21	Intresset av att läsa lärarkommentarer och svar till andra kursdeltagare och viljan att låta andra kursdeltagare respektive vem som helst få ta del av de egna lärarkommentarerna och svaren via internet
	Figur 22	Intresset av att läsa andra kursdeltagares inlämningsuppgifter och viljan att låta andra kursdeltagare respektive vem som helst få ta del av de egna inlämningsuppgifterna via internet
	Figur 23	Motivationens variation under kursens gång
	Figur 24	Upplevd motivation inför avslutande projektarbete
	Figur 25	Omdömen om det inledande internatet
	Figur 26	Graden av viktighet för olika inslag på det inledande internatet
	Figur 27	Hur viktigt tycker du att det är med ett inledande internat på en distanskurs?
	Figur 28	Vikten av att tidigt veta vilken projektgrupp man skall ingå i och vikten av att få mycket tid för att självständigt välja ett problemområde för projektet
	Figur 29	Gradering av den läraråterkoppling (feedback) som givits på inlämnade uppgifter och frågor
	Figur 30	Relationen mellan hur viktigt det är med individuell respektive snabb handledning enligt studenterna
	Figur 31	Gradera din uppfattning om lärarna/kursledningen
	Figur 32	Omdömen om det avslutande internatet
	Figur 33	Uppfattningar om videokonferenstekniken
	Figur 34	Hur viktigt tycker du att det är med ett avslutande internat på en distanskurs?
	Figur 35	Upplevd grad av inlärning i olika situationer
	Figur 36	Rangordning av olika inlärningssätt: "Jag lär mig bäst genom att...."
	Figur 37	Graden av kunskapsutveckling enligt studenternas egen skattning
	Figur 38	Känslomässiga faktorer av betydelse för studieframgång och avhopp
	Figur 39	Ger kursen förutsättningar att gå vidare och själv lära sig på arbetsplatsen?
	Figur 40	Omdömen om kursen som helhet
	Figur 41	Vad tycker du om distansutbildningen som helhet?
	Figur 42	Hur intressant var kursen?
	Tabell 1	Antagna till distanskursen i första uttagningen fördelade på och vistelseort och yrke
	Tabell 2	Telefonmöten och antal personer inblandade samt mängden textsidor efter utskrift av det bandade diskussionerna
	Tabell 3	Målgruppens åldersfördelning
	Tabell 4	Sammanfattning av huvudlärarens e-posttrafik under kursen
	Tabell 5	Studietid reellt och idealt
	Tabell 6	Studietidens procentuella fördelning på olika aktiviteter
	Tabell 7	Studiestöd från arbetsgivare (n=32)
	Tabell 8	Materiell studiemiljö
	Tabell 9	Faktorer som påverkar studiemotivationen
	Tabell 10	Uppfattningar om svårighetsgraden för olika kursmoment före respektive efter kursen
	Tabell 11	Primära för- och nackdelar med distansutbildning utifrån studenternas perspektiv