Studiemotivation

Studenternas motivation spelar stor roll för genomströmningen i en kurs. I genomsnitt har motivationen varit ganska hög över hela kursperioden. Efter det inledande internatet var motivationen som högst (4,6 i genomsnitt på en fem-gradig skala där 5 = mycket hög motivation). Därefter föll motivationen successivt tills dess att ett uppföljande telefonmöte hölls med respektive studiegrupp. Efter telefonmötet vände den nedåtgående motivationen för att stiga hela tiden fram till avslutande internatet. Figuren nedan visar motivationens variation under kursens gång. Det fanns ingen period då motivationen var låg hos gruppen som helhet. Inför direktmötena ökade motivationen markant, vilket är ett argument för att sådana moment finns med i en distanskurs för att deltagarna skall känna engagemang. Nedan visas även en figur över motivationens variation inför det avslutande projektarbetet. Det är framför allt den sista kursmånaden som motivationen ökar för projektarbetet. Förklaringar till denna trend kan vara att kursens övriga uppgifter slukat all tid under de tidigare månaderna och att det faktum att ett resultat måste presenteras vid kursens avslut tvingar fram en fokusering och motivering för projektarbetet.

Figur 23 - Motivationens variation under kursens gång.

Figur 24 - Upplevd motivation inför avslutande projektarbete. Det var stor variation i motivation för projektarbetet i februari månad: några hade mycket hög motivation, andra mycket låg motivation.

Övriga faktorer som påverkat studiemotivationen

Kort sammanfattning av de öppna svaren i postiva och negativa faktorer ges i tabellen nedan (svaren i sin helhet redovisas i bilaga 11, fråga 23).

Tabell 9 - Faktorer som påverkar studiemotivationen. (slutsats 7) (slutsats 9)

Uppfattningar om det inledande internatet

Motivationen inför det inledande internatet var mycket hög, men vad tyckte studenterna mer konkret om de olika inslagen på detta möte? I figuren nedan framgår det att gruppen som helhet satte mycket högt betyg för stämningen, föreläsningarna, lokalerna, innehållet (allmänt), organisationen och arbetsformerna. Lite lägre betyg, men fortfarande klart godkänt fick internet/e-postträningen, laborationerna och priset (logi och mat).

Figur 25 - Omdömen om det inledande internatet.

Vad är det som uppfattas som viktigt med ett inledande internat? I figuren nedan framgår det att allra viktigast var att få träffa kursledningen. Troligen är det av speciellt stor betydelse för kursdeltagare att lära känna vilka människor som håller i kursen när den går på distans. Därnäst uppfattades kontakten med de andra i projektgruppen och övriga kursdeltagare som viktiga. Föreläsningarna var ett viktigt inslag och ganska viktigt tyckte man att det var med porträttfotografering av alla deltagare för publicering på vår internetkursdel. Likaså var det ganska viktigt att göra laborationer på plats under handledning samt att få en genomgång av och träna internetprogrammet och e-postprogram. (slutsats 9)

Figur 26 - Graden av viktighet för olika inslag på det inledande internatet.

Att det upplevdes som viktigt att en distanskurs startar med ett internat framgår med stor tydlighet i nedanstående figur. Hela 91% tyckte att det är ett mycket viktigt inslag och ingen ansåg att det var oviktigt.

Figur 27 - Hur viktigt tycker du att det är med ett inledande internat på en distanskurs?

Ett syfte med internatet var att lära känna de andra gruppmedlemmarna som kom att ingå i det gemensamma projektarbetet. Ett annat syfte var att efter en tid självständigt välja ett problemområde för projektstudien. Det finns en motsättning mellan tid för valfrihet av ämne och tid för att bekanta sig med gruppmedlemmarna inom ramen för internatdagarna. Vad prioriterar de studerande i detta val? Figuren nedan visar att frågan inte entydigt kan avgöras. Att tidigt veta vilken projektgrupp man skall ingå i är viktigt för 67% (instämmer helt eller delvis) av studenterna och samtidigt vill 69% (instämmer helt eller delvis) av studenterna ha så mycket tid som möjligt för att göra ett individuellt val av projektarbete.

Figur 28 - Vikten av att tidigt veta vilken projektgrupp man skall ingå i och vikten av att få mycket tid för att självständigt välja ett problemområde för projektet.

Vad tyckte du var speciellt bra med det inledande internatet? (slutsats 5)

Svaren på denna öppna fråga kan grupperas i sex katogorier som "Motivation", "Personkännedom","Faktaförmedling", "Planering", "Teknikintroduktion" och "Tydlig kursstart", men dessa kategorier är inte entydiga utan överlappande. Den motivationshöjande aspekten, att träffa övriga i kursen samt att planera kurtstiden var de mest frekventa nämnda fördelarna med det inledande internatet. Ett axplock av svar från en del av gruppen varav de flesta angett två till tre svar vardera:

Motivation

En kick att sätta igång.

Motivation för studiestart.

De inledande sporrande föreläsningarna.

Stämningen och attityder hos kursledningen. Det ingav mycket inspiration och intresse.

Optimistiska kursledare.

Den positiva stämningen som förmedlades.

Få ‘kicken‘ att komma igång med studierna.

Personkännedom

Att få träffa kursledningen.

Träffa kurskamrater och kursledning.

Träffa kursledningen.

Att få en personlig relation till kursledning och grupp-projektkamrater.

Att få träffa lärare och övriga kursdeltagare.

Diskutera fram projektfrågeställningen. Bilda en projektgrupp. Introduktion i ämnet vi skulle läsa.

Träffa kursledning och kamrater.

Live-kontakt med kursledning och kurskamrater.

Träffa kursledning och kursdeltagare och att alla bor på samma ställe.

Å treffe/skaffe kontakt med de andre kursdeltagarne for å danne projektgrupper.

Det er spennende å treffe høy kompetanse innen høreapparatteknologi og audiologi.

Att man träffade kursledningen och kursdeltagare.

Studiekamrater.

Träffa kursledningen.

Träffa andra kursdeltagare.

Att träffa kursledningen.

Att få träffa alla.

Faktaförmedling

Föreläsningar.

Att få några föreläsningar som en start på det hela och lite muntlig genomgång om vad kursen skulle komma att innehålla.

Föreläsningar . Sätta ämnesområdet ‘på plats‘.

Bra forelesninger som ga et vist inntrykk av innholdet i studiet m.m.

Mycket viktigt med föreläsningar också.

Föreläsningarna - bra introduktion.

Att få en kortfattad och koncentrerad lärarledd innehållsmässig föreläsning.

Föreläsningar.

Bra föreläsningar.

Föreläsningarna.

Live-föreläsning.

Planering

Starta diskussioner kring projektarbetet.

Att förankra projekt och projektgrupp.

Att få en översyn/inblick i vad som skulle komma.

Att få en första inblick i vad kursen gick ut på.

Planering av vårterminens arbete.

Teknikintroduktion

Att få känna på den för mig nya tekniken.

Tydlig kursstart

Att det blev en tydlig start.

Vad tyckte du var speciellt dåligt med det inledande internatet?

De saker man tyckte var dåligt med det inledande internatet var främst att internet och e-post-träningen i datasal för en grupp sprack på grund av överbelastning på nätet. Detta föranledde en förskjutning i programmet, vilket gjorde att en grupp fick ont om tid att göra de akustiska laborationerna som låg senare på dagen. Flera personer har på denna svarat "Inget" eller "Kan inte komma på något" (som var dåligt). Nedan ges några citat av en delgrupp studenter varav de flesta angett två eller tre alternativ.

Ont om tid

Tiden räckte inte riktigt till att laborera.

För lite tid till labbarna.

Om jag inte tidigare jobbat med dator hade det varit svårt att lära sig e-mail enbart av de timmar vi fick där. Behövs ändå någon kunnig på detta när man kommer hem.

Laborationer innehållet i labbarna var bra men tiden fanns inte. Tidsbrist.

Tekniken som vid ett tillfälle havererade

Internetserven, fniss!

Inget speciellt dåligt förutom att internetinformationen p g a dåliga telefonlinjer ej gav det den kunde ha gjort.

Tekniken som inte fungerade, men det har man förståelse för.

Internetforbindelsen.

Genomgången av internet och laborationer.

Dålig lab på e-mail/surfa på nätet.

Att inte tekniken fungerade vid träning med internet och e-post.

Priset

Att helinackorderingen var dyr!

För dyrt eftersom man betalar en stor del själv. Läget ocentralt.

Övrigt

Kurset henvender seg til audionomer først og fremst. Som sivilingeniør opplever jeg innholdet relativt elementaert.

Det var något struligt organisatoriskt.

Fråge-enkäten" (diagnostiska enkäten) tyckte jag var onödig - stressmoment som inte behövdes enligt min uppfattning.

Trött kursledning vid "fysik" lab vid sista varvet oscilloscop.

Att ej vara med hela tiden = självvalt!